履職盡責這一年｜為書包“減重” 讓快樂加倍
更新時間：2024-1-24 15:05:33 來源：河南日報
時政要聞
河南日報客戶端記者 劉嬋
隨著“雙減”政策深入實施，如何增加學生的睡眠、運動、實踐時間，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面健康成長？這些問題，一直以來是省政協(xié)委員、開封市教育科學研究院副院長楊好勤在履職和工作中最關(guān)心的。
為了解當前小學生書包的重量情況，楊好勤和同事們選取了開封市市區(qū)12所學校，對涵蓋一至六年級在內(nèi)的469名小學生進行書包內(nèi)容查看、書包稱重和體重稱測的抽樣調(diào)查。“國家衛(wèi)健委發(fā)布的推薦性衛(wèi)生行業(yè)標準《中小學生書包衛(wèi)生要求》中明確規(guī)定，學生背負的書包重量不應(yīng)超過學生體重的10%�！睏詈们谡f，但是他們將稱重記錄中小學生自身體重與書包重量一一對應(yīng)折算后，發(fā)現(xiàn)參與測重的小學生中，超七成書包重量超過了這個比例。
書包超重，原因很多。比如，小學生書包重量問題尚未引起教育行政部門的關(guān)注；學校正常開展教學活動的需要以及學校場地、經(jīng)費的短缺，迫使學生攜帶更多的學習用品；小學生書包整理意識和能力欠缺等�！啊p減’不僅要體現(xiàn)在減輕學生學業(yè)負擔上，同時也要體現(xiàn)在減輕身體負擔上，在書包‘減重’的過程中，政府、學校、社會、家長聯(lián)動形成合力，一定會讓學生的書包負擔真正減下來�！睏詈们谡f。
去年，她帶來了“以集團化辦學帶動教育優(yōu)質(zhì)均衡”相關(guān)提案，今年將就學生書包超重和保障中小學生課間10分鐘活動提出建議。作為一名教育工作者，楊好勤履職過程中每一個提案、每一項建議都源自工作生活中的細致觀察、深入調(diào)研，力求通過更加精細化的工作，不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、提升教育服務(wù)質(zhì)量，進一步落實“雙減”和“五育并舉”，為孩子們的健康成長營造良好環(huán)境。
落實“雙減”，需要持續(xù)做好“增”的文章，才能不斷提高“減”的效果。在楊好勤的推動下，開封市教育科學研究院助力教研科研各領(lǐng)域融合發(fā)展，開展了教師培訓、研課磨課、作業(yè)評價、課題研究成果轉(zhuǎn)化推廣等一系列系統(tǒng)而有成效的工作，實現(xiàn)全市教研質(zhì)量、課堂教學質(zhì)量、教師專業(yè)素養(yǎng)和學生核心素養(yǎng)的普遍提升，從而實現(xiàn)“雙減”背景下課堂教學的減負增效。
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河南日報客戶端記者 劉嬋
隨著“雙減”政策深入實施，如何增加學生的睡眠、運動、實踐時間，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面健康成長？這些問題，一直以來是省政協(xié)委員、開封市教育科學研究院副院長楊好勤在履職和工作中最關(guān)心的。
為了解當前小學生書包的重量情況，楊好勤和同事們選取了開封市市區(qū)12所學校，對涵蓋一至六年級在內(nèi)的469名小學生進行書包內(nèi)容查看、書包稱重和體重稱測的抽樣調(diào)查�！皣倚l(wèi)健委發(fā)布的推薦性衛(wèi)生行業(yè)標準《中小學生書包衛(wèi)生要求》中明確規(guī)定，學生背負的書包重量不應(yīng)超過學生體重的10%�！睏詈们谡f，但是他們將稱重記錄中小學生自身體重與書包重量一一對應(yīng)折算后，發(fā)現(xiàn)參與測重的小學生中，超七成書包重量超過了這個比例。
書包超重，原因很多。比如，小學生書包重量問題尚未引起教育行政部門的關(guān)注；學校正常開展教學活動的需要以及學校場地、經(jīng)費的短缺，迫使學生攜帶更多的學習用品；小學生書包整理意識和能力欠缺等。“‘雙減’不僅要體現(xiàn)在減輕學生學業(yè)負擔上，同時也要體現(xiàn)在減輕身體負擔上，在書包‘減重’的過程中，政府、學校、社會、家長聯(lián)動形成合力，一定會讓學生的書包負擔真正減下來�！睏詈们谡f。
去年，她帶來了“以集團化辦學帶動教育優(yōu)質(zhì)均衡”相關(guān)提案，今年將就學生書包超重和保障中小學生課間10分鐘活動提出建議。作為一名教育工作者，楊好勤履職過程中每一個提案、每一項建議都源自工作生活中的細致觀察、深入調(diào)研，力求通過更加精細化的工作，不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、提升教育服務(wù)質(zhì)量，進一步落實“雙減”和“五育并舉”，為孩子們的健康成長營造良好環(huán)境。
落實“雙減”，需要持續(xù)做好“增”的文章，才能不斷提高“減”的效果。在楊好勤的推動下，開封市教育科學研究院助力教研科研各領(lǐng)域融合發(fā)展，開展了教師培訓、研課磨課、作業(yè)評價、課題研究成果轉(zhuǎn)化推廣等一系列系統(tǒng)而有成效的工作，實現(xiàn)全市教研質(zhì)量、課堂教學質(zhì)量、教師專業(yè)素養(yǎng)和學生核心素養(yǎng)的普遍提升，從而實現(xiàn)“雙減”背景下課堂教學的減負增效。
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